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是金子必會發光
在線教育市場正被大中小機構逐漸占領，大家蜂擁而至瓜分這塊擁有1200億市值的大蛋糕。放眼現今在線教育網站的經營模式，可預見未來在線教育的發展情況。在此，我們不妨大膽猜測一番。
一、B2B平臺型
B2B平臺型是在線教育目前主流方式，通過和機構合作，個人老師入駐形式，向用戶提供在線直播或點播的網絡授課資源。平臺型的網站并不發布課程，只提供優質平臺，本身屬于第三方平臺，為機構/個人提供技術平臺，給用戶提供學習課程。
平臺型更適合流量巨頭網站，新興網站很難與之抗衡，巨頭可利用自身渠道對網站進行推廣，引流，充實平臺內容。但是，互聯網巨頭的產品多元化會導致很多產品或平臺不夠深入和精細，從長遠來看，網站課程數量會越來越豐富，但課程質量參差不齊，難以界定。制定完善的教學資源評價系統，是平臺型網站發展中需考慮的首要問題。如果沒有懂教育、懂家長、懂學生的專業團隊，有流量、有用戶的互聯網巨頭只能圍著在線教育領域外圍打轉，即使涉足，也只是蜻蜓點水而已。
二、B2C服務型
B2C服務型在線教育網站，自主制造高質量內容，希望通過高質量的內容和服務吸引用戶。目前此類在線教育平臺較少，因為自主制造的成本高、周期長、效果慢，讓人望而生畏。但從長遠來看，高質量的課程內容無疑是用戶最愿意花錢消費的，當課程內容對用戶產生積極效果，用戶本身的傳播價值將對網站發展有著極大的推動作用。
B2C類型的網站需要提升課程質量、優化用戶體驗、豐富課程數量以及拓展服務類型才能得到良好的發展。基于用戶對線上學習的不適應，網站方應進行模式創新，把用戶價值與用戶體驗放在首位，以滿足學生的學習需求。
值得一提的是，目前風靡教育行業的“微課”在學習時間上進行挖掘，解決了用戶在線學習“不適應”的問題。
三、網校
網校型主要提供真實的1對1師生視頻輔導交流平臺。線下經驗豐富的教師，經過培訓，使用直播或錄制形式，將視頻課程放到網校上，讓更多地區的同學有機會享有優質的教師資源。可是，由于各地區評價教師優劣的標準不同，并不是所有學生都適合同一種講課方式，因此用戶的學習效果也不一樣。建立系統的教師評價體系，降低用戶的試錯成本，是網校未來發展的重要手段。
總的來說，制定完善的資源評價系統、擁有高質量的課程內容、優化用戶線上學習體驗是在線教育網站致勝的必備要素。有業界人士曾提出“O2O模式是K12在線教育的解決之道”，也就是說，根據學生不同的基礎和情況，未來的在線教育一定是基于標準算法和數據挖掘基礎上的個性化學習服務。未來的所有的服務也是可以通過系統智能化來支持實現，我們期待在線教育更美好的未來！
2014年4月29日上午，教育部在線教育研究中心成立大會在清華大學舉行。清華大學黨委書記陳旭在致辭中回顧了近兩年來清華在線教育工作的整體情況，教育部林蕙青部長助理、中國高教學會瞿振元會長出席了大會并講話，研究中心主任清華大學袁駟副校長介紹了中心發展規劃與重點研究課題。
2013年5月，清華加入了哈佛大學和麻省理工學院共同創建的大規模開放在線課程(MOOC)平臺edX，10月，發布了全球第一個基于edX開源代碼的中文MOOC平臺“學堂在線”，并同時推出了第一批MOOC課程。2014年，清華啟動了第二批25門MOOC課程的建設，更多優秀課程將面向社會免費開放。截止2014年4月29日上午8:00，選課總人次超18萬，注冊用戶數超12萬。為了匯聚更多優質教育資源，提升學習者學習體驗，成立大會上，“學堂在線”與edX簽約，將引進哈佛、MIT、加州伯克利、斯坦福等世界一流大學的優秀MOOC課程。
2013年12月，在教育部高教司批準清華大學成立教育部在線教育研究中心的同時，清華發起成立了慕華教育科技有限公司，希望依托學堂在線MOOC平臺，充分發揮行政體制和市場機制的力量，探索一種“一體兩翼”的在線教育發展模式。作為重要“一翼”的“中心”，其學術委員會由國內外教育學、信息學領域著名專家組成，李未院士擔任主任。“教育部在線教育研究中心”目前已根據“學堂在線”近半年的學習者數據開展了初步研究，未來將圍繞國家在線教育發展戰略、在線教育相關技術、在線課程的設計、在線教育管理與運行、知識產權保護等問題開展深入研究。中心希望推動優質教育資源的開放和共享，更好地服務國家人力資源強國戰略，努力使我國在全球MOOC浪潮中，從“隨行者”變為“領跑者”。
來自北京大學、復旦大學、上海交通大學等30余所高校代表及機構代表出席了本次大會，并參加了“教育部在線教育研究中心”舉辦的為期一天的“高校教師在線課程制作培訓會”。
