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是金子必會發光
國務院總理李克強2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，審議通過《事業單位人事管理條例(草案)》。會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出了建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。
在今年嚴峻就業形勢緊逼的時候，國務院提出加快發展現代職業教育的建議，既是對當前學術與社會需要脫軌的反思，也釋放出未來一段時間逐步重視職業教育發展這一信號。在這次常務會議中提出的打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為職業教育尋求學歷突破掃清障礙，可以看作是“職專—高校”聯動發展的嘗試。
在這里，“職專-高校”聯動并不是以往教師互調，學生參觀，交流學習等淺層次的合作，而是以地域為主體，網絡遠程教育為輔助，資源共享、學分互替的“職專-高校”依托發展的模式。這一模式在加拿大和新西蘭等國已經取得成效。
為什么說發展現代職業教育需要形成“職專-高校”聯動模式?首先，國內的教育資源分布并不均衡。相比高等教育，目前的職業技術教育空間被嚴重擠壓，隨著我國教育機構的盲目升級，原本存在的大量中等職業教育院校升級成大專乃至本科院校，從2000年到2010年這十年間，中等職業技術學校從15600所下降到13900所。“高校熱”的同時凸顯出“職業教育”的尷尬處境。高校擴建的同時資源浪費嚴重，空闊的教學樓和實驗室資源如果拿來和對口職業學校共享，反之，職業學校的實用性設備和資源與其對口高校共享，那么就可以實現資源利用率的提升。
其次，“職專-高校”聯動機制可以實現選課和教師資源的合理分配。目前，無論是職業學校還是普通高校，在校學生經常陷入一種“怪圈”，那就是在高校的學生往往對于學校開設的課程并不感興趣或滿足，甚至早早開始打工或者實習來增加閱歷和實用技能，而就讀于職業學校的部分學生則是對于高校有一種向往。如果形成“職專-高校”聯動機制，實現學分互替，那么在校學生可以選擇其對口學校的自己感興趣的課程，比如說許多“職專”開設的園藝課程就對于增加大學生的實用技能很有幫助，而“職專”的學生可以選擇自己喜歡的高校課程和老師，以提升自身學術素養，也為以后能進入更高層次的學習創造條件。
我們提出要實現“辦人民滿意的教育”的目標，需要的并不只是知識的灌輸、技能的傳授，而是能夠培養出學以致用，一專多能的復合型人才。因此，重視發展職業教育，形成“職專-高校”聯動模式，對于中國教育探索新的培養方式和實現“學”與“術”共同發展，具有啟迪意義。
