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是金子必會(huì)發(fā)光
近兩年來，在線教育發(fā)展迅猛，并呈持續(xù)升溫趨勢。
為什么在線教育能這么火?歸根結(jié)底為其對傳統(tǒng)教育的顛覆性，讓長期以來的素質(zhì)教育等教育改革有了更為實(shí)際的落腳點(diǎn)，勝在趨勢。
傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生必須在指定的時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)習(xí)既定課程。相比之下，在線教育的非線性優(yōu)勢尤為 突出。通過在線教育，任何學(xué)習(xí)者都能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)習(xí)任何課程的任何章節(jié)。在線學(xué)習(xí)的隨 時(shí)、隨地、隨意性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以輕而易舉多次練習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，掌握主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí) 的主人。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得資源的整合簡單而快捷。在線教育，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到了教育資源的最大化整合。就當(dāng)前倍受歡迎的幾大在線教育機(jī)構(gòu)而言，在原有的線下課堂基礎(chǔ)上，既囊括了各學(xué)科的精英老師，又在課程中涵蓋了網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)。如此一來，使得在線課堂中的知識(shí)更加豐滿和全面。
由于直面學(xué)生的目光，很多老師在面授課堂中無法擺脫中國人固有的內(nèi)斂和含蓄，而在線教育則給了老師一個(gè)“表演”的舞臺(tái)。中國的在線教育市場中，多數(shù)課程為先錄后播。老師可以在演播室中借助服裝、道具等，盡情發(fā)揮，自認(rèn)為不到位時(shí)，還可以“返回修改”。其實(shí)，老師對錄播課程愈加精益求精，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)另一端接受的課程則愈加有意思。在樂趣中學(xué)習(xí)，效果自然事半功倍。
除了教學(xué)方法，在教學(xué)過程上，在線教育突破了傳統(tǒng)教育的單一瓶頸。在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，老師的信息 輸出，學(xué)生的接收，整個(gè)過程只停留在“單一”的層面， 缺少互動(dòng)性，更無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“因人而異” 。在線教育的出現(xiàn)掃清了這個(gè)難題。錄播固然可以成為學(xué)生鞏固某一知識(shí)點(diǎn)的最佳助手，而直播的交互性 優(yōu)勢也十分突出。老師與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了心理距離，增加了交流機(jī)會(huì)。幾 乎是面對面的授課方式，使老師更清晰地了解學(xué)生對于課程的掌握程度，這種反饋也給了老師一個(gè)“著重講解”的提示。師生互動(dòng)性，完全不亞于真正的面授課堂。
在教育的大市場中，越來越多的線下機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型投入線上教育。可以直觀展現(xiàn)熱度的網(wǎng)校用戶量數(shù)據(jù)， 更添了一把火，讓分享這塊蛋糕的人越來越多。在線教育之“火”，注定愈燃愈熱。
