“互聯網+教育”未必等于“好教育”
互聯網+熱風勁吹，教育行業也迎來了新時代。網絡上很多文章都描述了互聯網+教育未來蓬勃發展的畫面，但互聯網+教育就是好教育嗎？最近的一...
“互聯網+”熱風勁吹，教育行業也迎來了新時代。網絡上很多文章都描述了“互聯網+教育”未來蓬勃發展的畫面，但“互聯網+教育”就是“好教育”嗎？
最近的“一師一優課”活動觸發了筆者對此的思考。此活動中，很多課就是為錄課而制作，為曬課而上網，只是應付差事，不自然，不得體，不實用，徒有互聯網和“曬課”的形式，而無真正精彩的課堂。究其原因，就是沒有較好地利用互聯網教學。最近一年，我還觀摩了一些“互聯網+教育”的其他活動，很多也不盡人意。雖然形式變了、新了，但所展示的教學思想依然是舊的，教學效率是低的，仿佛“新瓶裝舊酒”，與學者的設想以及我個人的理解大相徑庭。所以筆者認為，互聯網+教育并不等于好教育。
在筆者看來，“互聯網”是手段，是工具；“教育”是內容，是目的；“好教育”就是科學合理的教育，是符合人的發展和時代要求的教育，是高效且容易被學生接納的教育。
互聯網是好工具，教育從不排斥先進的手段和工具。就如三次工業革命必須依賴科技進步一樣，教育也需要依靠先進的載體和媒介。互聯網就是當下最先進、最好的媒介。但好教育不是靠“互聯網+教育”的簡單組合或者是粗糙、粗淺地結合，而應該是一種有思想、有效率、符合教育規律的有機融合。其中最主要的是教師的能動性因素，沒有優秀教師的參與，僅憑商家一己之力，怕是難以制造出優質的教育產品。換言之，優秀教師是決定“互聯網+教育”質量的關鍵與核心因素。
所以，我們不要本末倒置。要始終明白：互聯網是媒介，是技術；教育才是其內核。切忌得魚忘筌，走上新的形式主義道路。利用互聯網的目的是為高效的教育服務，為學生服務。學生是否樂于接納是檢驗“互聯網+教育”效果的唯一標尺。
