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是金子必會發光
?如何科學設置專業?如何明確自考定位?如何為學生提供更優質的服務?這是新時代下自考發展繞不過的話題。
“如果沒有明確自考在當前形勢下的定位，就沒有科學設置專業可談，也沒有自考的發展可談。”有研究者表示，做好定位，發揮自己獨特的優勢，是高等教育大眾化背景下自考發展的前提。
當前，一些地區已經對自考明確做出定位調整。記者在北京了解到，為了適應社會需求的變化，北京于2011年明確了新的自學考試定位，從原先學歷教育的補充，轉變為學歷教育、職業教育和學習型社會建設并舉，力求形成“鮮明北京特色的終身教育形式，滿足不同人群多樣化的教育需求”。自考培養人才的目標也被重新調整，從培養學科型人才為主轉變為培養應用型人才為主。培養的人群從外來務工群體、民辦學校的在校生等群體，轉變為更多為在職人員服務。
贠新設想，在這樣的自考定位與市場需求導向下，學習的主體變得多元，對教育的選擇也變得多元。自學考試未來發展的方向，很可能是更加適應特定人群的“小專業”集合，取代過去大量考生選擇少數幾個專業的分布結構。
在明確定位的基礎上，自考專業的科學設置至關重要。湯幼龍表示，自考專科專業的設置不僅要與地方需求相結合，同時，自學考試的專業設置也要適應轉型期產業結構、社會需求的不斷調整升級。比如，今后，老齡化社會步步逼近，社會對家庭服務行業的人才需求旺盛，專業設置能否響應社會呼聲?
課程設計也很關鍵。
成為自考專科專業審批權下放試點省份后，北京市新設置的專業中，“汽車維修與檢測”如今已經停辦。趙玉鳳說，考試院在決定設立這一專業之前，請來了高校相關專業的教授、用人單位代表以及行業一線的專家一起進行了多次調研，同時，這個專業也是北京人才市場需求量極大的專業。
然而，精心的策劃并不一定帶來好的結果，“汽車維修與檢測專業”最終沒有逃脫被關閉的命運。問題就出在課程設計上。
在調研期間，來自高校的教授認為，學習汽車維修肯定需要學習高等數學;要看懂外文說明書，那一定要考核外語。這種仿造本科教育體系的課程設計增大了考生自學考試通過的難度。同時，汽車工業發展迅速，自學考試所學的內容更新速度較慢，也讓不少考生覺得學習的知識陳舊，沒法適應一線崗位需求。
采訪中，受訪者建議，要發揮自考的靈活優勢，在考核方式和教材使用方面，在國家允許范圍內，盡可能貼近考生實際及崗位需要。
湯幼龍還表示，要更多發揮不同高校優勢學科的力量，比如，南京大學的企業管理和人力資源管理、南京師范大學的英語和旅游、南京財經大學的會計等專業，若這些高校以優勢學科開辦自學專業，一定更受考生歡迎。
科學設立自考專業，也離不開機制的建立。趙玉鳳說，在實踐中意識到，一個新設專業的成功需要考慮整個鏈條上的所有環節，其中任何一個環節都可能導致專業設置失敗。有研究者表示，這就要求建立起進行專業設置的科學團隊、科學方法，以及科學的專業評估機制，并建立有效的退出機制。
創新的火花往往能使自考發展別有洞天。
記者在采訪中了解到，企業管理和財務與會計兩個專業，近兩年來都是江蘇省專科段專業報考人數最多的專業。如此受到考生青睞，是因為這兩個專業是江蘇省為農村自學考試實驗區設置的。
原來，江蘇省在1997年率先提出并建立農村自學考試實驗區，把自學考試這所沒有圍墻的大學覆蓋到廣大的農村。實驗區把培養目標定位在農村基層第一線從事實際操作的應用型、實用型技術人才。實驗區專業與課程的設置大膽采用跨學科、跨專業開設專業課程的方式，在堅持以職業崗位群的需要來設置專業的同時，適當增加了實踐型、技能型、應用型課程的比重。
北京也有自己的嘗試，北京正處于快速城市化的發展過程中，新農村建設催生出一批新型農村合作社，合作社經濟應運而生。而祖祖輩輩務農的農民對合作社經濟如何運營一知半解。抓住這一需求，北京自考辦選擇了密云縣作為試點，請來市農職院作為主考學校，為農民量身訂制了一個新專業“農村經濟管理(合作社方向)”。2013年11月公布，今年4月第一次考試，吸引了95名農村經濟合作社成員參加考試。這些新型農民覺得所學的知識非常受用。
湯幼龍還建議，隨著信息技術的進步，自學考試在學習手段上，也要與時俱進。可以嘗試采用現代手段，借助互聯網和各種移動終端，讓學習者更方便。教育部門應加大投入，開發更多的網絡課程，主考學校也應開發更多的優質教學資源。“在開放的大環境里，應該歡迎人們采用更適合自己的、新的學習方式，同時，教育部門也要研究如何將其學習成果認定為學分”。
“考試環節也應該更加多樣，不僅可以借鑒新興的考試技術，進行考試方式方法的創新，還要加強對考生技能、應用能力等方面的考查。”賴立說。
“自學考試還應該探索學習成果的轉移認證，充分利用積累了30年的考試、評價經驗和資源。”賴立說，比如，一個進城務工人員在江蘇參考了某主考學校自考專業中的幾門科目，到了北京，仍然可以選擇相同專業的其他科目進行考試，學分能夠通用、互認，這會大大增強自考的吸引力，適應學習者的需求。從長遠看來，這種融通不應僅發生在自考領域，整個繼續教育領域都需要思考成果轉移認證的問題。
