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是金子必會發光
全班28個人參加高考，19個上了清華或北大，其中還誕生了北京市今年的高考文科狀元。這便是北京四中這一屆“人文實驗班”的驕人“戰績”。
班主任夏鵬介紹，“人文實驗班”是北京四中專為對人文社科類有著濃厚學習興趣的同學設立的，到今年已經是第七屆了。歷史上，這個班出過三個文科狀元。
“學霸”輩出的人文實驗班，在文科學習方面到底有何“獨家秘笈”?
人文課程：名家大師“開小灶”
“人文實驗班”的生源主要是結合同學們的中考成績和高一入學時的摸底考試成績來進行篩選，高二文理分科時再進行一些調整，最終人數穩定在30人左右。班主任夏鵬告訴記者，這個班是四中人文教育的一塊“試驗田”。
既然是“試驗田”，自然有著獨特的一套“耕種理念”。在課程設計上，“人文實驗班”在高一、高二每周享有兩節人文課程，由教學處請校內外的名師來授課，其中有作家、學者、博物館資深研究員、大學教師等，講授內容包括詩經楚辭、先秦諸子、宋明理學、西方語言發展史、西方戲劇作品選讀等課程，涵蓋古今，跨越中西。
已順利被北京大學光華管理學院錄取的繆舜對西方現代文學藝術有著濃厚的興趣，令他印象最深刻的有《宋明理學》、《天主教起源》、《地中海文化》等課程，他坦言，這些課程給他做了一個通識的普及。“當我在國內外看到一些文化實景時，我所學的知識會和看到的展品產生共鳴，我知道它的背景和淵源，能感受到那個時代的樣貌”，繆舜覺得，人文課程的確能豐富知識，但它最大的價值在于給予同學們對于文化的敬意和熱愛。
對于即將步入清華大學社會科學實驗班的王安磊來說，這兩年的人文課程讓他觸摸到了知識的廣度和深度，幫助他開拓視野、增長見識，培養愛好。“上人文課最關鍵的不是這節課你記下了什么，而是它會帶給你很大的一種震撼，讓你了解到還有那么多的知識你不知道，還有那么多的事情等待你去發現。”
“我們希望能與高考的方向相契合，又要高于高考的要求”，夏鵬表示，學校只是在某些領域領進門、點點題，具體的深入挖據，還要靠學生課下的努力，“目的是希望能夠打開學生的視閾、思域，滿足他們的求知欲，去挖掘人類的思想寶藏”。
訪古游學：虔誠的“拜墳之旅”
高一、高二每學期一次的人文游學，也是“人文實驗班”的特色之一。
說起這項活動，班長王安磊很是興奮，“行萬里路是讀再多的書也替代不了的。”令他印象最深刻的是高二那年的江南之旅，當時因為安全因素，區教委禁止了遠途游學，是教學處于鴻雁老師的一再堅持、據理力爭才促成了他們順利成行。追尋先賢的足跡，他們在西子湖畔祭拜岳飛、張蒼水，在會稽山下尋訪王羲之、王陽明。“每到一個地方我們先舉行祭拜禮，然后齊誦先哲們的文章，我記得在王陽明墓前讀的是《瘞旅文》”，王安磊說，正因如此，同學們總將游學戲稱為“拜墳之旅”。
“在華夏古老的土地上，在先人的墓前，與古人進行一場超越時空的交流，你會感到中華民族是有魂的”，考入北師大歷史系的林彥興這樣形容游學的體會。現在，他自己也養成了訪古游學的習慣，“尋找先人的足跡，感受中華文明的底蘊”成為了他獨特的樂趣與追求。
但“拜墳”可遠遠不是游學的全部任務。考入北京大學經濟學院的團支書朱丹告訴記者，在活動的組織上，班里有著一整套完備的分工方案。“我們有行程策劃組、行前冊組、開營式組、導游組、攝影組、宣傳組、后勤安全組等等，每個同學都需要承擔一到兩份工作，讓整次游學完美地運轉起來。”
兩年中，他們游燕京、下江南、走西北，江南婉約的小橋流水、西北粗獷的戈壁沙漠，都為他們的高中生涯留下了濃墨重彩的一筆。
在游學過程中，還要穿插老師的授課與同學的交流探討，往往都要進行到晚上九點以后。同時，同學們當晚還要在學校教學平臺上撰寫當天的游學日志，供大家相互啟發交流。
“游學不是旅游，而是一種行走中的學習”，夏鵬強調，游是手段，學才是目的所在。
日常課間：談笑皆“鴻儒”
學業緊張的高中生涯，課間休息是每天難得放松的時刻。而“人文實驗班”的同學們放松的方式卻有點“別具一格”。
王安磊是在高二文理分班時進到“人文實驗班”的，然而，剛來的第一天，他就被班級課間的氛圍“震懾”了。“有幾個同學在聊魏晉南北朝，從皇帝到文人雅士，都是非常學術的問題，如考古發現，皇權與貴族權力的此消彼長等，還有一些政治熱點問題。”漸漸地，他發現，這些艱深的問題在這個班里居然能被聊的很深很廣，“像這樣的問題，在其他班級要么容易浮于淺表，要么根本就談不起來”。
而談起課間時光，班主任夏鵬笑稱：“那可比上課痛苦多了!”原來，同學們的下課時間也是老師們最為忙碌的答疑時間。“下課鈴一響，同學就會以百米沖刺的速度跑到辦公室來”，夏鵬告訴記者，同學們在提問方面使出的“洪荒之力”，使他感到“亞歷山大”，為了能鎮住這些“好奇寶寶”，看書學習也成了他工作之余最緊迫的任務。
在擔任過兩年班長的繆舜眼里，班上的同學大多有著清晰的未來規劃和鮮明的個性特點，且興趣多樣，涉獵廣泛，平時聚在一起，文學、歷史、藝術、時政，無所不談。“大家之間也會有不同觀點的碰撞，但更多的是各抒己見，氣氛比較輕松”，繆舜覺得，互相尊重個性差異，各自都有比較明確的方向和目標是同學們的顯著特點。
不久之后，全班30名同學即將踏入不同的課堂，開啟一段新的人生旅程。而對于他們來說，三年人文學習的經歷，帶來的是一生的財富。
“在這個班的三年對我人格的完整起到了重要作用，人文班教給我要有大情懷，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，林彥興說，他已經決定將歷史教育作為畢生的事業，“把更多歷史的真相傳遞給更多的人，將中華人文精神的火種傳遞下去”。
“社會是殘酷而充滿誘惑的，與學校不大一樣。我希望他們能做一個有能力的好人。‘好人’是指不同流合污，不要因為私欲的膨脹而傷害他人，給這個社會做減法;‘有能力’是指他們能夠對這個世界有益，能夠給社會做加法。我覺得這就夠了。”班主任夏鵬對記者說道。
