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是金子必會發光
一部手機加一個三腳架，當大學教授開始網絡直播教學，會產生怎樣的效果?近日，浙江大學偶像教授蘇德礦火了，他將自己的微積分課，搬到了網絡直播間，最多的時候有1.3萬人在線，學生笑稱人氣“直逼那些‘蛇精臉’的網紅”。
從相關報道可了解到，蘇德礦在浙大一直是人氣教師。150個開班名額，選課的學生可達3000人，如此高的人氣，在網絡直播平臺開班授課也是順理成章。
但也要看到，蘇德礦的高人氣與學生的選課難是問題的一體兩面。蘇德礦之所以利用網絡直播平臺講課，關鍵動因是大量學生選不上課的現實。網絡直播講課解決的是學生想學而不得的需求缺口。而蘇德礦的直播試水，為大學生普遍存在的選課難提供了一個解決路徑。
去年以來，網絡直播平臺井噴，各種游戲直播、秀場直播大行其道，很多年輕人對著麥克風喊上幾句就轉型為網絡主播了，年收入甚至可以達到上千萬。直播的造富能力可見一斑。可從另一個角度看，網絡直播也為信息傳播提供了新途徑。它打破了空間限制，降低了信息傳播的門檻，讓一對無限多的即時互動成為可能。娛樂段子可以在此傳播，嚴肅知識同樣能找到用武之地。
實際上，利用網絡直播授課，早就被一些教師玩得風生水起。就高校來說，每所高校甚至每個學院都有至少一兩名受歡迎的教師、一兩個學生都愿意選的科目。如果課堂教學不能滿足學生的聽課熱情，授課教師就完全可以在網絡直播平臺教學。學校完全可以鼓勵那些受歡迎的教師去網絡直播平臺上講課，甚至可以拿出一定的授課補貼作為獎勵。
鼓勵、推廣大學教師在直播平臺教學，也契合大學的開放氣質。大學的氣質本來就是開放的、兼容并包的，網絡直播教學恰也內置開放基因，兩者本來就調性相契，自然而然。就具體效果來看，網絡直播教學的開放性與即時互動性，也能倒逼一門科目教學質量的進一步提高。所以，在一個知識傳播無遠弗屆的時代，作為知識生產與傳播最重要的機構之一，大學不能落在后面。
