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是金子必會發(fā)光
隨著高校的“搶人才”愈演愈烈，各方愈加關(guān)注。
教育部部長陳寶生此前在中西部高等教育振興計劃工作推進會上“東部各高校，請對中西部高校的人才手下留情”之語，言猶在耳。
可另一方面，有地方高校校長對記者直言：為了“雙一流”，為了即將到來的“學(xué)位點評估”，雖然明知搶人是“雙刃劍”，但也還要“搶上一搶”，讓評估之前自己學(xué)校的人才“帽子”多一點，科研大牛“人頭”多一些。但“挖人大戰(zhàn)”背后的這個理由靠得住嗎?
評估學(xué)位點與“帽子”“人頭”無關(guān)
2014年，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《學(xué)位授權(quán)點合格評估辦法》，部署開展學(xué)位授權(quán)點合格評估和專項評估。根據(jù)該辦法，合格評估主要面向獲得學(xué)位授權(quán)滿6年的學(xué)位授權(quán)點，每6年一輪，每輪前5年為學(xué)位授予單位自評，最后一年為教育行政部門抽評。目前，首輪合格評估還在自評階段，預(yù)計2018年年底完成自評，2019年進行抽評。
專項評估主要面向獲得學(xué)位授權(quán)滿3年的新增學(xué)位授權(quán)點，主要檢查參評學(xué)位授權(quán)點研究生培養(yǎng)體系的完備性，包括師資隊伍、人才培養(yǎng)和質(zhì)量保證等，以定性評價為主，結(jié)果分為“合格”“不合格”及“限期整改”三類，不對參評學(xué)位授權(quán)點水平排名排序。根據(jù)教育部信息，評估指標重點突出質(zhì)量要求及保障條件的完備性、有效性，指標要素不設(shè)權(quán)重、不打分。其中，師資隊伍主要檢查參評學(xué)位授權(quán)點獲得授權(quán)以來能夠滿足培養(yǎng)需要的師資的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、水平及培訓(xùn)等情況，師資水平一般通過導(dǎo)師的學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、承擔科研項目、所獲學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)交流等指標反映，不數(shù)“帽子”也不查“人頭”，各種“稱號”人才并不納入指標體系。
“人才評估不側(cè)重‘帽子’‘人頭’，而是側(cè)重對人才的項目成果的評估，這才是好的導(dǎo)向。”南京科技職業(yè)學(xué)院教授李焦明說。
“雙一流”面前，人才更需要的是“留住”
根據(jù)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施方案(暫行)》，“雙一流”遴選有兩點特別之處：一是不再組織高校申報，不組織專家評審。有參與者對此評價，這樣既能避免學(xué)校突擊申報，也相對減少學(xué)校的負擔;二是認定標準根據(jù)已公開發(fā)布、可公開獲取、高校普遍認可的國內(nèi)外第三方評價結(jié)果確定，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展水平和對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻，不與“數(shù)人頭”“戴帽子”掛鉤。這樣做的目的，無疑也是為了避免高校面臨“雙一流”建設(shè)時片面追求數(shù)量指標，進而導(dǎo)致惡性爭搶人才。
王瑞(化名)作為青年優(yōu)秀人才，2014年被東部某高校挖走，但是現(xiàn)在她對記者說：“我要離開了，收入減少也走。”因為配套的人才管理、項目和資金審批制度等問題，她負責的項目推動起來舉步維艱。王瑞的窘境實際也是很多學(xué)校“搶人才”喧囂之后的結(jié)局：搶來了留不住，留住了用不了，結(jié)果人才就只剩下“人頭”“帽子”等短期的“書面材料中的價值”。
據(jù)記者了解，“雙一流”在后期建設(shè)中特別注重以高校綜合改革帶動一流師資隊伍建設(shè)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究水平提升、優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)推動高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，避免高校的功利性行為和追求短期效應(yīng)。
