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是金子必會發光
“連續3年使用一本院校的優質教學資源，我們學校師生都獲益匪淺。”沈陽工學院青年教師遲文娟近日接受記者采訪時，對遼寧高校跨校修讀學分的做法贊嘆不已。
“普通植物病理學”是遲文娟每周都要給學生上的一門課，然而學校這門課只有她一名教師講，“講起來心里發虛”。自從選了沈陽農業大學的精品名師課程之后，她和沈陽農大多位教授一起備課、開展教研活動，通過線上線下合作給學生授課，用她的話說“師生們都大開眼界”。
近年來，遼寧依托省級精品開放課程資源，建設免費供省內高校使用的在線學習平臺。截至目前，省內近40所高校的11萬余名學生在線注冊學習，其中，6萬余名學生跨校取得學分，實現了校際間優勢互補，探索建立了校際協同育人新模式。
605門精品開放課輻射全省
“遼寧是高等教育大省，但是校際間存在發展不平衡不充分的問題，尤其是學科專業發展不均問題突出。例如，工科院校存在藝術課程的短板，二本高校的某些專業師資力量薄弱等。”遼寧省教育廳相關處室負責人告訴記者，在線學習和跨校修讀學分的做法正好可以對此進行有效補充。
地處大連市的東北財經大學、遼寧經貿學院、大連海洋大學3所高校自身優勢學科特色顯著，但是在書法等藝術課程上存在短板。
2014年秋季學期，這3所高校共有800名學生通過在線學習平臺不約而同地選了沈陽師范大學王力春副教授主講的“書法審美與基本技法”精品課。
幾年來，王力春老師除了通過開放課程向這些異地學生講解具體知識點之外，還會經常登錄平臺，線上為學生答疑解惑。此外，他還定期去大連，為學生進行多次面授。
像“書法審美與基本技法”這樣的精品開放課，遼寧一共建設了605門。
為將這些優秀師資、精品課程的輻射范圍進一步擴大，遼寧在全省范圍內實行跨校選修制。具體操作方式為，建課方和用課方教師聯合組建課程團隊，跨校統一備課，共同商定課程大綱、教學進度安排、教學方式、考核方式等，建立溝通機制。建課方教師根據教學需要，到用課方學校進行一定學時的面授。課程修讀完成后，由建課方教師所在學校出具考核成績，學生所在學校認定學分。
如此一來，學生可在不影響本校課程學習的前提下，自主選修納入本校專業培養計劃的省級精品開放課程，學生足不離校，即可自由選修其他院校的課程，領略其他院校教學名師的風采，免費使用相關課程優質資源，拓寬了學生的知識視野，也激發了學生求知的興趣和熱情。
如沈陽大學選擇了東北財經大學的跨校修讀學分課程，同時還請來了東北財經大學建課方教師為本科生進行面授，進而又邀請其為研究生上課，深受學生歡迎。沈陽大學師生學習到了新知識，建課方東北財經大學教師在這一過程中也深感受益，真正激活了教與學，促進了教師跨校的學術交流和教學經驗的分享。
線上線下聯合推進教學變革
遼寧在線學習跨校修讀學分工作注重線上線下相結合，推動課堂教學方式方法的改革與創新。
“遼寧探索的是一種‘基于網絡又超越網絡’的線上線下混合式跨校聯合教學新模式，由此促進教學方式轉變。”沈陽師范大學教務處處長劉天華說。
“這樣的聯合授課方式，也給教師帶來不小的壓力。”沈陽農業大學教授李炳學向記者坦言，隨著授課方式的改變，教師的授課時間不再只限于課堂45分鐘，學生在線上提出的任何一個問題，教師和學生都可以作答，“然而，學生有些時候提出的問題，老師不一定立刻就能給出答案”。
盡管如此，李炳學仍很享受這樣的課堂。
11月10日上午，在沈陽農業大學一棟綜合教學樓的多媒體教室里，一堂翻轉課在這里展開。
主角就是李炳學和選擇在線修讀“微生物學”這門課的25名學生。
教室里，多媒體的輔助設備將本節課的要點適時進行展示，學生三人一組合圍成一個圓形，按照課程安排，他們已在線上學習了由沈陽師大教授卜寧所授的精品開放課。
李炳學要做的是將一些重點難點問題在這堂課上和學生進行深入探討交流。
“老師一直在啟發引導我們，這樣的課，能夠將大家的積極性最大限度調動起來。”課后，2016級生物工程專業學生徐佳對記者說，“非常有意思，感覺時間過得太快了。”
在李炳學看來，這樣的課堂除了讓學生更加專注之外，還可以幫助學生完成課下作業、項目學習、案例分析、互相答疑、互相討論、互評作業等學習任務，有效地利用網絡資源獲取數據、利用網絡技術實現研討、利用網絡實驗進行實操、利用網絡環境進行合作，增強學生學習的積極性、主動性與自覺性。李炳學說：“傳統授課留給學生對知識的理解和思考時間太少了，對學生思維訓練的系統性不夠，交互式翻轉課堂則增加了學生對知識點逐層解析的思考，按照認識事物的規律，像扒洋蔥一樣剖析所研討問題，形成深入思考的能力。最終使學生有了發現問題和提出問題的能力。”
遼寧省教育廳相關處室負責人告訴記者，優質課程教學資源共享促進了教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，“通過幾年的推動，實施效果超出了我們的預想”。
在實踐中，遼寧很多高校的課程教師團隊自覺進行教學改革，廣泛采用翻轉課堂、混合教學等教學方式，推進信息技術與教學內容深度融合，真正改變了以教師講授為主的單一教學模式。“這一過程，既能促進教師自身教學水平的提升，也促進了教師跨校的學術交流和教學經驗的分享。”李炳學深有感觸地說。
教改立項、專項資金傾斜支持改革
“通過平臺，學生可以在電腦上進行線上學習，資源擴充了無數倍，效果不錯，但是移動互聯網時代背景下，可否通過手機端進行學習，變成移動的課堂?”沈陽工業大學學生在上沈陽師大教師的精品開放課程“軟件項目管理”時，發出了這樣的疑問。
學生們帶著這一問題找到該門課的授課教授朱天翔要答案。
朱天翔細想了一下：這些軟件專業的學生有了一定技術基礎，要是帶他們把跨校修讀學分的平臺做成移動端的版本，既能檢驗學生實踐能力，又能解決實際問題，豈不是一舉兩得?
于是，朱天翔帶著學生們向省教育廳申請了“移動課程的開發”。
原來，為了進一步引導教師從課程資源精品化向在線開放教學實用化進行轉變，遼寧省教育廳對參與跨校修讀學分工作且教學效果良好的課程團隊，給予省級教改立項和專項經費支持。
借助這一優惠條件，朱天翔的團隊順利通過了立項。“可以說是一舉三得了。”朱天翔笑著對記者說。
在沈陽農大，教師參與跨校修讀學分工作的，相關教學任務按雙倍績效給予獎勵。這樣的政策，將教師的積極性進一步調動起來。
在2014年推行跨校修讀學分這項改革之前，李炳學只知道卜寧是沈陽師大知名教授，在遼寧的微生物學界享有較高的聲望。“沒想到，能通過這樣的方式和卜教授建立如此密切的關系。”李炳學對記者說，自從建立了這層關系后，雙方經常在線上和線下一起跨校備課。
如今，在卜寧的指導帶領下，李炳學也實現了跨越，成為沈陽農大最年輕的教授。
為進一步鼓勵教師積極參與跨校修讀學分工作，推動教學模式改革，遼寧省積極探索大學生在線學習、跨校修讀學分工作長效機制，將采取政府購買服務的形式，設立專項資金資助教師開展教學改革，并引導各高校對參與教師在工作量計算及課酬等方面給予傾斜，支持教師把課程資源精品化與在線開放教學實用化結合起來，不斷提高高等教育教學質量。
