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    本科、碩士和博士到底有什么區(qū)別?

       發(fā)布時(shí)間:2020-05-11 16:47:04
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    很多人迷茫本科生和研究生到底有何區(qū)別?碩士和博士又有什么不同?本期我們選取了清華大學(xué)國(guó)際關(guān)系研究院院長(zhǎng)閻學(xué)通教授和一位研究生網(wǎng)友的

    很多人迷茫本科生和研究生到底有何區(qū)別?碩士和博士又有什么不同?
    本期我們選取了清華大學(xué)國(guó)際關(guān)系研究院院長(zhǎng)閻學(xué)通教授和一位研究生網(wǎng)友的文章,分別用文字和圖片回答了這個(gè)問(wèn)題。


    清華大學(xué)閻學(xué)通教授談本科、碩士和博士的區(qū)別

    著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生比喻導(dǎo)師和研究生的關(guān)系是:導(dǎo)師負(fù)責(zé)給研究生指出兔子在哪里,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打兔子的本領(lǐng)。反之,研究生則是從導(dǎo)師那里了解到兔子的位置、大小、肥瘦,并采用從導(dǎo)師那里學(xué)到的打兔子本領(lǐng)擒獲一只兔子(就是做完論文)。
    有人由此衍生出本科生、碩士生、博士生、博士后之區(qū)別的“兔子理論”:
    本科生:學(xué)習(xí)撿“死”兔子。本科及以前所學(xué)知識(shí)都是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、并經(jīng)過(guò)了反復(fù)驗(yàn)證的知識(shí),是固定、穩(wěn)定的,屬于“死兔子”。此階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練只是學(xué)會(huì)找到一條比較便捷的路徑把已經(jīng)死在那里的“兔子”拿回來(lái)。
    博士生:學(xué)習(xí)打一只在視野中奔跑的活兔子。這只兔子在哪里?需要導(dǎo)師指給你,或者需要導(dǎo)師和學(xué)生一起來(lái)確定其位置。導(dǎo)師在“指兔子”的同時(shí)還應(yīng)該告訴學(xué)生瞄準(zhǔn)并射死兔子的本領(lǐng)。碩士生需要遵從自導(dǎo)師處學(xué)來(lái)的方法和技術(shù),去把這只尚在活動(dòng)中的兔子打死,然后再通過(guò)以往已經(jīng)具備的方法把兔子擒在手中。
    博士生:學(xué)習(xí)打一只看不到的活兔子。此時(shí)的兔子也是活的,但可能不在你的視野里跑著,而是在樹(shù)林里跑——導(dǎo)師可以確認(rèn)一定有這只兔子存在,可是,需要你先從樹(shù)林里把這只兔子攆出來(lái),判斷是否值得去獵取,再用更高級(jí)的獵取技術(shù)去射擊并沿用原有方法將兔子取在手中。
    博士后階段:此時(shí),導(dǎo)師叫合作導(dǎo)師,他就要和博士后一起來(lái)確定究竟到哪里去尋找兔子,此時(shí)面對(duì)的可能是不一樣的森林,需要一起商量后確定是否需要在這里佇足,并重復(fù)以上過(guò)程。
    本科生學(xué)習(xí)與研究生學(xué)習(xí)的區(qū)別
    本科是素質(zhì)教育,是從未成年到成人的教育,是讓他們完成文明教育的過(guò)程。素質(zhì)教育不在乎學(xué)什么專業(yè)。例如,家長(zhǎng)們對(duì)子女找配偶的要求是要找個(gè)大學(xué)生,而不是要求找學(xué)某種專業(yè)的。家長(zhǎng)們未必能解釋為什么,但他們知道受過(guò)高等教育的人基本上不動(dòng)手打配偶。本科教育是培養(yǎng)做人的品格和修養(yǎng)的過(guò)程。
    研究生教育不是素質(zhì)教育,是專業(yè)教育。這就是研究生教育和本科生教育的最主要區(qū)別。這個(gè)區(qū)別決定了你們應(yīng)注重學(xué)習(xí)什么的問(wèn)題。研究生的學(xué)習(xí)帶有研究性質(zhì),這對(duì)你們畢業(yè)后的工作選擇與本科生有了不同。本科生畢業(yè)后終生從事其所學(xué)專業(yè)的人數(shù)比例原則上不會(huì)超過(guò)10%。這里我說(shuō)的不是上世紀(jì)50年代的本科生畢業(yè)生,而是指有了博士生教育以后的本科生畢業(yè)生。碩士生畢業(yè)生終生從事其碩士專業(yè)的比例就會(huì)高一點(diǎn),約在15%左右。而博士畢業(yè)生以博士專業(yè)為終身職業(yè)的人數(shù)應(yīng)不低于三分之二,低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)則說(shuō)明博士教育本身不成功。
    博士生學(xué)習(xí)與碩士生學(xué)習(xí)的區(qū)別
    碩士研究生與博士生的區(qū)別是專業(yè)水平差別,不是素質(zhì)差別。兩類(lèi)畢業(yè)生在為人的素質(zhì)上沒(méi)有差別,其區(qū)別是研究技能。碩士生教育培養(yǎng)的是工作技能,而博士生教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)技能。碩士生畢業(yè)后的工作主要是從事事務(wù)性的工作,做學(xué)術(shù)研究的很少。因此碩士生要注重學(xué)習(xí)普遍性的研究技能。完成上級(jí)交待下來(lái)的任何一項(xiàng)事務(wù)性工作,都需要進(jìn)行調(diào)查了解基本情況,判斷問(wèn)題的性質(zhì),設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,找到實(shí)施的方案和路徑。這些解決問(wèn)題的程序和學(xué)術(shù)研究的方法很相似,例如,文獻(xiàn)回顧、找到有意義的問(wèn)題、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)證、做出結(jié)論。
    博士畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)不同,是學(xué)術(shù)性的,因此你們對(duì)于學(xué)術(shù)的態(tài)度不能一樣。博士生要有較強(qiáng)的批判精神,即發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的缺陷,才能發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題。碩士生如果有了這種批判精神,那你最好選擇畢業(yè)后讀博。否則,你到了工作單位,總是發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的決策有缺陷,你會(huì)不甘心情愿的執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決定,你工作就做不好。
    碩士生和博士生的教育時(shí)間不一樣。碩士生教育只有兩年,有些國(guó)家只有一年,而博士生教育原則上4年,但不同專業(yè)時(shí)間不一樣,很多專業(yè)都長(zhǎng)于4年。教育時(shí)間的長(zhǎng)短不一樣也會(huì)帶來(lái)性質(zhì)上的差別。碩士教育能提高人的研究技能但不會(huì)改變?nèi)说乃枷胗^念,而博士教育則具有異化作用,使受教育者將學(xué)習(xí)視為改善生活的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹哪康?,即讀書(shū)學(xué)習(xí)不再是為了改善物質(zhì)生活,而活著的目的就是為了讀書(shū)學(xué)習(xí)。生活手段變成了生活目的。這就是為什么博士畢業(yè)生主體上終生從事教學(xué)和科研工作。我以為,博士教育就是生產(chǎn)教授或研究員的工作。
    博士教育重要的一點(diǎn)是尋求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索人類(lèi)尚不知道的知識(shí)。要發(fā)現(xiàn)新知識(shí)不僅需要研究能力,還需要學(xué)術(shù)激情和學(xué)術(shù)奉獻(xiàn)精神。很多學(xué)術(shù)研究所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)都沒(méi)有實(shí)際用處,不能轉(zhuǎn)化成為物質(zhì)財(cái)富。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性角度講,從事科學(xué)研究的人都屬于非理性的,因?yàn)閺氖逻@種研究的人得不到實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)收益。然而,人類(lèi)的科學(xué)進(jìn)步就是建立在發(fā)現(xiàn)了很多人們認(rèn)為沒(méi)用的知識(shí)的基礎(chǔ)上的。發(fā)現(xiàn)新知識(shí)是有樂(lè)趣的事,于是很多博士選擇在低工資的大學(xué)就業(yè)而不選擇高工資的企業(yè)。家長(zhǎng)們常說(shuō)的,“這孩子讀傻了”,就是這個(gè)異化過(guò)程。社會(huì)上常說(shuō)的“笨得像個(gè)博士,傻得像個(gè)教授”,就是異化的結(jié)果。當(dāng)你領(lǐng)到博士學(xué)位證書(shū)時(shí)還沒(méi)被異化,你可能是個(gè)含金量不高的博士。80年代曾說(shuō)“窮得像個(gè)教授”。如今這個(gè)說(shuō)法沒(méi)了,教授們不那么窮了,同時(shí)“甘于清貧”的教授精神也消失了。這可能與我國(guó)博士教育異化作用不明顯直接相關(guān)。
    一張圖片告訴你本科、碩士、博士的區(qū)別
    用一盤(pán)紅燒肉做例子

    本科論文
    第一章:紅燒肉的定義和類(lèi)型;
    第二章:各種紅燒肉區(qū)別和特點(diǎn);
    第三章:東坡紅燒肉的具體特點(diǎn);
    第四章:烹制東坡紅燒肉的主要問(wèn)題和對(duì)策。
    結(jié)論:東坡紅燒肉可以更好吃。
    碩士論文
    第一章:關(guān)于豬肉做法的文獻(xiàn)綜述;
    第二章:紅燒肉做法的歷史演變過(guò)程;
    第三章:傳統(tǒng)紅燒肉制作和研究方式介紹和比較;
    第四章:馬克思剩余價(jià)值理論對(duì)紅燒肉做法的啟示;
    第五章:剩余價(jià)值紅燒肉的具體做法;
    第六章:剩余價(jià)值紅燒肉的創(chuàng)新之處和進(jìn)一步研究建議。
    結(jié)論:紅燒肉很好吃,但是吃的過(guò)程中注意區(qū)分,剩余價(jià)值理論指導(dǎo)下的紅燒肉做得會(huì)更符合社會(huì)主義實(shí)踐發(fā)展。
    博士論文
    序言:歷史中豬肉食譜的文獻(xiàn)綜述、理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值、不足和問(wèn)題;
    第一篇(第一章到第三章):豬是怎樣養(yǎng)成的;
    第二篇(第四章到第五章):豬的各個(gè)部分肉質(zhì)的區(qū)分和作用;
    第三篇(第六章到第七章):馬克思理論不同發(fā)展階段對(duì)紅燒肉發(fā)展的影響和啟示;
    第四篇(第八章到第十章):紅燒肉制作的實(shí)證研究(變量選取、理論模型和計(jì)量分析)。
    結(jié)論:紅燒肉是不是可以吃取決于很多復(fù)雜的因素,總體來(lái)看,在滿足一定約束條件的情況下紅燒肉是不錯(cuò)的營(yíng)養(yǎng)、美容食品,但操作過(guò)程的障礙還需要通過(guò)真學(xué)、真懂、真用馬克思剩余價(jià)值理論,有必要的情況下需要進(jìn)行理論創(chuàng)新和政策支持,使紅燒肉更好地實(shí)現(xiàn)增加營(yíng)養(yǎng)、避免增肥和促進(jìn)社會(huì)和諧的作用。

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