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是金子必會發光
考試考生在遠程考試期間，做到有希望的去參加一些課程考試，要么去做一些有意義的事情，在考試的過程中，充當領路人，幫助身邊人。如果敢于冒險和嘗鮮，大眾問題很好解決。那么，遠程教育網上課程學習大家擔心什么呢？
授課方式與課程效果的沖突。
不論是線上教育，還是線下教育，均具有周期長、非短期收益的產業特征。應試教育、學歷教育、職業認證并不是說一兩次課程就能評估效果。而對于遠程教育小升初、中考、高考、研究生考試等時效性非常強的教育。倘若遠程教育的質量不好，那么就會造成錯失當年考試時機的遺憾，對學習者來講不僅是經濟損失，更多地是精神壓力。
網絡遠程教育使用者與購買者的沖突。
依賴于父母的學生群體，對遠程教育課程的選擇并沒有完全決策權。購買者看重效果，使用者在乎趣味。加入遠程教育使用群體的無決策權用戶，如何將這種強加下來的學習進行到底呢？單純地將線下課程搬運到互聯網上，趣味性大大減分，更體現不出網絡教育的優勢究竟在哪里。所以在挪動的過程中，為了適合消費者的需求，應該加入一些可以吸引消費者的因素，比如面對一來搜索難度大，二是版權問題的阻礙。擁有者是否愿意分享；將網上遠程教育資源整合到一個平臺，要追求質量，必須要考慮溯源問題。
至于，上網學習的方式呢，則缺乏師生之間的直接溝通、互動及監督的學習氛圍，僅靠個人自律，學習效果難以保證。拋開遠程教育的質量、效果等硬件因素，僅從學習者的角度來講，對學習者的意志力、自制力、主動性、自控性要求更高。
