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是金子必會(huì)發(fā)光
信息技術(shù)的到來，使得網(wǎng)絡(luò)教育在有條件的學(xué)校開展起來，也迎來了信息教育的新局面。即使網(wǎng)絡(luò)教育在推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，但在我國(guó)還是處于發(fā)展新階段，還不夠完善。以下從幾方面淺析遠(yuǎn)程教育的利弊。
遠(yuǎn)程教育的利弊自然是分兩部分，如何充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短呢?顯然，遠(yuǎn)程教育采用多元化教學(xué)形式，將真實(shí)世界與虛擬現(xiàn)實(shí)想結(jié)合，加速了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與老師分離，學(xué)習(xí)過程通過學(xué)生自主活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，必須要有自我約束以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)的過程中，無形之中培養(yǎng)了自我管理、約束的能力。
2、發(fā)展個(gè)性
遠(yuǎn)程教育上課時(shí)間不固定，也不受任何限制，只需要具備上網(wǎng)的條件即可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的整個(gè)過程是個(gè)體--群體--個(gè)體，這一過程為個(gè)性素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，由此形成的思維靈活性及思維表達(dá)是傳統(tǒng)授課方式達(dá)不到的。
3、學(xué)生協(xié)作精神的提高
網(wǎng)絡(luò)教育的各種交互作用使學(xué)生可以突破地域的時(shí)間的限制，參與學(xué)生、師生之間的交流，避免了性格內(nèi)向同學(xué)羞于張口的現(xiàn)象，增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的彈性。從而激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣，在情緒興奮下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，每一個(gè)人面臨著需要滿足社會(huì)人才的要求，需要不斷補(bǔ)充和更新知識(shí)。無論是否個(gè)人意愿，終身學(xué)習(xí)是需要的。遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，極大限度滿足人們隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求。
遠(yuǎn)程教育的利弊了解其中利的部分，弊的部分也需要了解清楚。由于我國(guó)的遠(yuǎn)程教育剛起步，自然還會(huì)有尚待解決的問題。
1、網(wǎng)絡(luò)課程缺乏情感交流
與傳統(tǒng)師生面對(duì)面授課交流不同，遠(yuǎn)程教育沒有了傳統(tǒng)教育教師自身獨(dú)特的人格魅力來感染學(xué)生，詼諧幽默的授課形式不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且記憶加深。遠(yuǎn)程教育學(xué)生則面對(duì)的是冷冰冰、毫無感情的物體。如何賦予豐富的情感交流對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出較高技術(shù)要求。
2、遠(yuǎn)程教育帶來的自閉性
遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境是相對(duì)自閉的環(huán)境，無形中減少了與人群直接接觸。應(yīng)適當(dāng)與其它學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，不至于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而脫離了與群體的聯(lián)系。
3、遠(yuǎn)程課程帶來的其它副作用
首先，容易產(chǎn)生疲勞，眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕帶來視覺疲勞，身體的固定、姿勢(shì)加上枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅影響學(xué)習(xí)，往往還是人們放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因。
雖然遠(yuǎn)程教育的利弊明顯，在發(fā)展的階段我們要充分發(fā)揮到其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)改善弊端，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展還是較為可觀。
