【教育類自考論文】淺談立體教育模式
曾經在全國各地，無論是農村還是城市都能見到這樣一條標語：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。在當代社會激烈的競爭中，孩子在教育上萬萬不
曾經在全國各地，無論是農村還是城市都能見到這樣一條標語：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。在當代社會激烈的競爭中，孩子在教育上萬萬不可輸在起跑線上。但是，教育不僅僅是在經濟上的大量投入，同時，它還需要家庭，學校及社會各個方面的協調與配合。
家庭教育是教育工作的起點和關鍵。每一個孩子從出生時即開始接受家庭教育。一個家庭的氛圍如何，直接影響孩子的性格及身心發展。例如，有位學生談到“我經常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時真想一走子之再也不回來了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發又覺得于心不忍，每天就生活在這種內心矛盾之中，真不知該怎么辦。當孩子總是處于這樣一種家庭氛圍中時又怎么可能有很好的心態去面對學校的學習。而恰恰一個孩子的教育直接的來源是學校教育。
正常的學校教育長達16年，學校教育是教育直接的方式，所以，學校教育的成果直接影響孩子成人后走上社會應對各種問題的能力。當然，學校教育已不僅僅體現在分數上，也融入了學生與老師，同學之間的關系處理。 而學校教育中，與教師的關系問題主要集中在由于教師對學生的不理解，過多干涉學生的業余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學生談到，一次他向一位同班女生詢問功課，被老師看到后受到了苛刻的指責，并把這事作為一條小辮子抓在手里，動輒就揪出來“示眾”一番，“你以為我不知道你嗎”嚴重地刺傷了他的自尊心，導致他對教師的反感，對立，老師指東他偏向西，而內心又十分矛盾，甚至影響了對學業的業趣。另有一位學生干部來訪談到，現在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評你不負責任，要管事，又難免與一些同學發生爭執，若一旦吵起來，老師首先要批評班干部，故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不干了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎么辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認為老師“嫌貧愛富”的，認為老師“處事不公正”的，認為老師“輕視自己”的．等等。都反映出學校中師生關系的問題．
與同學的關系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關系而苦惱。有位學生講到，他的一位好朋友總是對他不信任，懷疑他對朋友的友誼，認為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩們要好的朋友發生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，后干脆兩位朋友都不再交往，可內心又十分孤獨，寂寞，想恢復與朋友的關系又不知該怎樣去做。 所以學校教育遺留下來許多的問題，這就需要我們社會這個大家庭去幫助解決，以求讓孩子能在成長的歷程中少走一些彎路，多收獲成功的喜悅。社會教育是學校教育的補充與延續，它起著獨特的調節作用。 我們不難發現，教育已經不僅僅是單一的模式，而是立體的模式。它需要家庭，學校，社會各個方面的協調與配合，相互補充，缺一不可。只有這樣才能讓孩子更健康地成長。
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