在線教育，我們準備好了嗎?
從2012年開始，多種在線教育產品和平臺引爆了終身學習的熱潮，在線教育產品和平臺的相繼推出，似乎讓我們看到了個性化教育、平等教育和...
從2012年開始，多種在線教育產品和平臺引爆了終身學習的熱潮，在線教育產品和平臺的相繼推出，似乎讓我們看到了個性化教育、平等教育和大眾教育的可能。
誰無暴風勁雨時
2008年，柏林音樂學院教授克勞斯·貝斯勒在接受記者采訪時曾評價他的中國學生，說他們像干海綿一樣吸收得飛快。彼時的中國學子，似乎只有學霸，只有到異國他鄉的高等學府去，才能碰觸到那些被圈在外面世界的美妙知識。所以他們如饑似渴，迫不及待。
早在2000年，我國最早的一批教育機構已經在嘗試將教育搬上互聯網，用互聯網的手段解決教育資源不平衡的問題。先行者利用互聯網為大批學習者提供了寶貴的網絡學習環境。但是，這些還遠遠不能滿足我國的教育需求。
隨著互聯網的普及，在線學習已經越來越成為一種主流。從原始的在網上查找學習資料，到參加網絡課程，再到利用手機和電腦軟件精準學習，互聯網正不知不覺改變著人們的學習習慣。
由于我國的傳統教育體制存在較大的地區差異，針對K12的教輔既是剛需，也是頑癥。教育資源不平衡，地區需求差異大，K12階段的教輔行業起步晚，水平也層次不齊。隨著K12階段學生家長和社會對互聯網適應能力的提升，人們對在線學習的訴求也越來越多，越來越高，人們希望互聯網能為教育做更多的事。在此背景下，已具有一定規模的教輔機構開始探索在線教育，并開辦了一批網校，將大量優質的課程錄制后搬上了互聯網。
可是，僅僅把課程錄制成視頻，讓學生點播學習是不夠的。且不論學習的過程中需要溝通、交流，僅是網絡視頻的可復制傳播，就足以讓成千上萬的優質課程在不斷的傳播過程中逐漸降價。而且，如何讓K12階段的學生老老實實的坐在椅子上觀看一段枯燥的學習視頻，這個具有挑戰性的任務可比讓學生乖乖在教室聽課難多了!K12在線教育不僅要“敢嘗試”，還需要“冷思考”。
守得云開見月明
僅僅兩年的時間，中國的學習者們已經悄然在多個網絡學習陣地營造起了積極、共享、協作的互聯網學習氛圍。
看到了互聯網教育的巨大需求，中國的互聯網公司和教育機構紛紛投入在線教育的開發。K12個性化教育、成人教育、高等教育、終身學習等教育理念得到了空前的關注和實踐。
隨著互聯網技術和智能手機的普及，到2014年的時候，從各類學習型移動應用，到與國際接軌的MOOCs，我國已經形成了當下互聯網教育的基本雛形——K12教育在線與線下互補，成人在線教育國際化。
K12與成人的不同需求對于市場劃分的指向性非常明顯，在線教育也在長期的實踐中逐漸形成了四個主要的服務類型：K12課外輔導、成人自學、學生考試、成人考試。在現有的在線教育平臺中，K12課外輔導平臺約占31%，成人自學的在線教育平臺約占44%，學生考試和成人考試約各占12.5%。
就在線教育平臺的“教學”形式而言，當下的在線教育主要以視頻為主，課程相關學習資料為輔，根據平臺的服務對象和實力，或配套課程管理、個人數據分析、測試、題庫、學習資料下載等等。
K12課外輔導仍以一眾老牌的教輔機構為主力，現有的在線教育平臺已經可以基本囊括整個K12教育階段的輔導課程。但是，在多年的實踐過程中，從業者們逐漸意識到，K12教育無法僅用人機對話完成教育過程。與成人在線教育課堂直播比重越來越高相反的是，僅有18.75%的K12在線教育平臺提供課堂直播和互動，而超過30%的平臺仍然在積極發展線下授課，傳統教輔機構線下的授課仍然是K12教育的核心。
由于K12年齡段的學生實際情況和我國教育體制實情，K12在線教育呈現出了線上線下互為補充的發展趨勢。視頻課程打包、題庫測試和學生數據分析成為了如今K12在線教育平臺的三個主要發展方向。
隨著國內教育資源與國際的對接，近兩年來成人在線教育在范圍、內容和質量上都提升到了國際化的程度，在技術手段、產品創新方面也令人耳目一新。值得一提的是，由于IT、互聯網技術、計算機技術的先天優勢，這些技術知識的網絡課程發展得尤為迅速。
在國內主要的在線教育平臺和產品中，92%的成人在線教育平臺都提供視頻觀看，有38%的平臺可提供實時課堂直播(部分可實現實時互動)。對于成人而言，大多數非實驗性課程可以僅憑視頻和線上交流掌握，視頻點播、直播加上互動，越來越成為成人在線學習的主流方式。在未來，成人在線自學或將是在線教育的最大爆發點。
經過了十余年的發展，在線教育仍在助跑階段。等待在線教育“起飛”需要的不僅僅是科技的進步、教育手段的革新，還需要人們在態度、觀念和習慣上的轉變。信息化是時代發展的趨勢，互聯網已經成為生活中的常態和基礎，教育的互聯網化也將是必然。
