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    從理想到現實:如何設計在線教育學習結構?

       發布時間:2014-07-11 13:16:42
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      在線教育要避免出現將傳統課程直接拷貝到線上的情況,就要對課堂結構進行重造,以網絡的方式優化課程結構,提高學生的學習效率。  在...

      在線教育要避免出現將傳統課程直接拷貝到線上的情況,就要對課堂結構進行重造,以網絡的方式優化課程結構,提高學生的學習效率。
      在重造課堂結構時,我們首先要知道——
      幾種傳統學習結構設計
      在傳統學習結構中,比較經典的是杜威的教學五步,即困惑——問題——假設——論證——檢驗,強調與思維心理學保持一致。可是到了20世紀80年代,隨著知識更新迭代加快和現代心理學的發展,學習結構的設計出現了不同的聲音,并自成一體,為學習結構設計改革提供理論支持。
      不過,引用最多的是以下6大學習結構設計理論:
      1、加涅:(1)引起注意;(2)告知目標;(3)回憶相關舊知識(4)呈現新內容;(5)提供學習指導;(6)引發行為表現;(7)提供信息反饋;
      2、巴特:(1)動機;(2)組織;(3)應用;(4)評價(5)重復;(6)概括;
      3、羅米索斯基:(1)引起注意與技法動機;(2)說明教學具體目標;(3)回憶與補救相關舊知識;(4)展開教學活動;(5)展開學習活動;(6)反饋
      4、亨特:(1)目標;(2)定向;(3)呈現(4)示范;(5)導練(6)檢查;(7)自練
      5、喬納森:(1)示范;(2)指導;(3)支架作用;
      6、皮連生:(1)引起注意告知教學目標;(2)提示回憶原有知識;(3)呈現組織的新信息;(4)闡述新舊知識之間的關系(5)指導學生復習并提供學習與記憶方法指導或引出學生的反應;(6)供反饋與糾正原有知識
      以上各種環節都有不同的出發點,可站在在線教育的特性來看,這些行為并不一定有效,因為這些環節都是建立在先驗知識基礎上,讓學生事先回憶過去的知識,從回憶中尋找學生的遺漏點,然后再提供新知識目標,對新知識進行學習,這個過程是漫長的,雖然看似對學生鞏固知識很有必要,但周期長,與在線的即時性相悖,不適合線上教育。
      因此,我們有必要——
      以效率為核心的學習結構設計
      筆者認為,在線教育作為一種服務,它是基于需求,根據與學生、家長進行需求的梳理來找出學生的問題,然后根據這些問題建立一個學習目標,對目標分解后則是一個個原子化的任務,為了完成這些任務進入學習過程,最終實現知識運用。結構為“需求——問題——目標——任務——學習過程——知識運用”。
      需求:不同于動機,動機是基于外在學習壓力形成的內在動力,而需求則是基于興趣點,通過和學習者溝通,找到其興趣點,根據學習者的特長、興趣設計個性化的學習方式。當然,設計是系統基于大數據分析的結果。
      問題:在學習者的興趣點表達時,系統根據數據分析會找到學生不足的地方,如有的學生對英語感興趣卻討厭數學,有的學生喜歡語文卻討厭英語,通過對這種興趣的分析,找出學生的弱項,尤其是在應試學習中,考核標準是最終的總分,類似于田忌賽馬的玩法,讓學生綜合學習效果得到提高。
      目標:教學目標可大可小,不過筆者認為在線教育最好在20分鐘內能幫學習者解決1個問題,通過密集性的實現小的學習目標,來完成整體目標,達到以小博大的效果!
      任務:學習任務細化為原子單位,做到不能在分解,然后通過最有效率的方式完成相應的任務,使整個學習過程貫穿在效率中,實現有效的學習目標。
      學習過程:對每次學習效果進行評估,能實現即時的評估。現在筆者了解到的最牛的評估系統是ETS的Criterion(在線英文寫作練習與評估系統),能做到20秒的時間就能給出一份詳細的報告,并且勘誤成功率達到98%,這種即時反應能讓學生快速檢驗自己的階段學習結果。
      知識運用:將來的學習是一種應用,人類所面臨的第三次革命,把學歷含金量降低,互聯網技術讓任何一個擁有個性想法的人都有生存的機會,現在評價人才時,不再以對知識引經據典為主要標準,而是這個人的經歷和積累的經驗能否滿足知識創新需求,以及在現有經驗上進行創造性工作的能力。
      最后要說的是,我們的學習一定要運用的設計,如果忽視這個環節,那么我們是在浪費學習資源,而這樣的在線教育平臺也難能有未來!
     
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