大數據描繪大學課堂“隱身人” 為什么會逃離？
為何不在課上 在從學生自身方面尋找逃課原因的調研中，64%的人表示逃課是因為遇突發事情，純屬偶然，40%的人表示對專業課程不感興趣，
為何不在課上
在從學生自身方面尋找“逃課原因”的調研中，64%的人表示逃課是因為“遇突發事情，純屬偶然”，40%的人表示對專業課程不感興趣，36%的人是因為“社團活動”，27%的人表示“懶散、自控力差”，23%的人因為“課程太難聽不懂”，15%的人表示“不喜歡某個老師”，另外有19%的人逃課是因為“考研或者準備出國”等原因，17%的人是因為“創業或者兼職”。
在“逃客”自身之外尋找原因的調查中，64%的人是因為“授課方式枯燥乏味”，同時也有28%的人認為“學習氛圍不好”影響了課堂出勤率，另外認為“上課人數太多”和“課程進度太慢”而導致大家逃課的人數分別占到21%和18%，而16%的人覺得老師“考試前會劃重點”也是造成逃課的原因之一。
“逃客”心情不輕松
多數人以為，“逃客”逃離課堂，就可以高高興興做自己想做的事情了。而事實恰恰相反，作一名“逃客”其實并不輕松。在“逃客”大軍中，只有不足7%的人逃課后感覺“很興奮”，而53%的人感到“很忐忑，浪費了學習資源”。當然，也有40%的人覺得逃課的心情受課程影響較大，逃自己特別不喜歡的課程就能夠“心安理得”（80%）。
對任課老師的調查問卷顯示，92%的任課教師反對學生逃課，60%的教師認為學生逃課是“對自己的不尊重”，同時73%的教師認為“逃客”會影響其他學生積極性，從而影響教學效果（59%）。而71%的任課教師則明確表示，會在年度學業水平測試中扣除逃課學生的課堂成績，而通常課堂成績會占學業成績的30%左右。
任性之下的理性選擇
“選修課必逃，必修課選逃。”這是在學生間廣為流傳的一句話，此次調查也進一步驗證了這句話。在“逃客”中，81%的人把選修課作為逃課第一選擇，44%的人表示在通識必修課中逃過課，而只有18%的人表示在專業必修課中逃過課。在逃課的課程中，文史類課程以29%的比例高居榜首，外語類課程以17%居第二位，政治類課程以15%居第三位。逃課率最低的課程依次分別是實驗類（5%）、財經類（8%）、體育類（9%），可見動手能力強、實踐性強的課程還是頗受大學生喜歡的。
大學四年雖然有90%的人曾當過“逃客”，但是兩項關于“逃課門數”和“逃課節數”的調研結果，又讓我們感到了些許欣慰。兩個選項的調查表明，大家所逃課程的覆蓋面并不是很廣，只有6%的人表示有超過50%的課程門類曾經逃過，而87%的人表示逃過的課程的門數不超過20%。而僅有不到3%的人表示，逃課的課時數超過所有課時數的50%，85%的人表示逃課的課時數在20%以下。
有料有趣才是“防逃神器”
既然85%的學生和教師都反對逃課，而逃課現象又為何存在？問卷表明，為了防止學生逃課，有22%的教師表示自己的課堂使用過“點名神器”，指紋、藍牙、刷臉、拍照……層出不窮，但是在這些使用“點名神器”的課堂上，只有26%的人表示對阻止學生逃課效果明顯，大部分教師覺得點名無法阻擋隱性“逃客”。同時有81%的人覺得“點名神器”讓他們覺得自尊心受傷，“徒增不信任感”。
在“你最不想逃的課程”的多項目選擇中，80%的學生把“老師授課精彩，講課幽默，課堂氣氛活躍”作為第一選擇，64%的學生認為“課程內容充實,實用性強”的課堂會更具吸引力。而在“減少學生逃課的最有效方式方法”的調研中，70%的教師認為應該“提高自身教學水平增強課堂的吸引力”，66%的老師認為應該“實施課程改革，提高課程效率”?；蛟S，這些舉措才是“逃客”的終結者。
